CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

Dado que una competencia es un desempeño especifico que el estudiante realiza, frente a una demanda compleja que enfrenta, ésta se define por la observación de lo que una persona hace (Frade Rubio Laura, 2011, p. 3).

Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Plan de estudios (2011, p. 33).

De acuerdo con estas concepciones, el estudiante va a lograr ser competente si lo enfrentamos a diferentes situaciones, si el escenario en el que interactúa es a partir de un conflicto cognitivo, si en el aula donde aprende se le plantea un caso o un problema, estas situaciones de aprendizaje y otras que el docente diseña, llevarán al alumno a lograr nuevos conocimientos, desarrollar habilidades y asumir actitudes, en el intento de resolver lo que se le está planteando.  Desarrollar competencias es aprender haciendo lo que no se sabe hacer (Phillipe Perrenoud).

 Considerando estas múltiples actividades que el nuevo modelo educativo plantea en el desarrollo de competencias los alumnos realizan, en razón de un saber, saber hacer y saber ser la construcción de su propio aprendizaje. Durante todo este proceso el estudiante a través de los aprendizajes esperados va graduando la adquisición de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, es decir va desarrollando sus competencias. Por estas características que se dan durante este proceso educativo, considero que el modelo que propone la reforma es muy congruente con los modelos que establece Pere Marques:

Cognitivismo: puesto que esta teoría concibe al aprendizaje como un proceso activo, el aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones, porque las intervenciones internas que intervienen en el proceso son la motivación, captación, comprensión, adquisición y retención.

Constructivismo: porque considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia. La construcción del propio conocimiento mediante la interacción, lo que se puede aprender en cada momento, depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

Socio-constructivismo:  de Vigotsky, pues este modelo concibe que aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos,  sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar. Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros.

Solís_ Margarito_ Concepciones de aprendizaje congruente con el enfoque por competencias.