APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

 Desde mi forma de cómo concibo el aprendizaje, este no puede ser algo tan trivial, y creo que tampoco se puede medir con base en unas simples preguntas,  además considero que utilizar el adjetivo trivial en un proceso tan complejo como lo es el aprendizaje, es no saber que en el aprendizaje se requiere de una implicación activa, de una motivación  y esto es posible, gracias al estudio, la enseñanza, la aplicación de estrategias o como resultado de la misma experiencia.

 Por otra parte utilizar el término trivial en lo que es el aprendizaje, es referirse a algo que no es importante en un determinado contexto, a algo sabido por todos, o bien algo que no tiene gran significado, trascendencia o interés y el aprendizaje no es posible concebirlo bajo estas características. Porque el aprendizaje, no puede ser denotado como superficial, común y sin trascendencia, al contrario el aprendizaje es algo tan complejo,  de interiorización de conocimientos donde el sujeto que aprende, incorpora a su acervo cultural unos nuevos contenidos y genera en el mismo un cambio de conducta, entonces el aprendizaje, comprende la incorporación por parte del sujeto de ciertos contenidos provenientes del exterior (Xavier Vargas Beal), así el ser humano en el proceso de aprendizaje, se apropia de los conocimientos, habilidades, destrezas y valores, a través del estudio formal,  posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Bruce y Gerber (1995), definen en una de sus primeras concepciones que el aprendizaje se considera como la adquisición de conocimiento a través del uso de habilidades de estudio en la preparación de tareas de valoración y en otras de sus definiciones, mencionan que el aprendizaje lo contempla como un cambio en las actitudes personales, en las creencias o en las conductas, en respuesta a diferentes fenómenos.

Así que si consideramos lo que estos autores mencionan, vemos que el aprendizaje, permite adaptarnos a lo que nos exige el medio social y ambiental,  por lo tanto, no es algo superficial, pues se requieren de ciertas capacidades, para hacerse de esa adquisición.

Es posible decir que el sujeto aprende cuando tienen una necesidad. No se puede aprender si el sujeto no tiene necesidades específicas que resolver, así que el aprendizaje se da cuando el sujeto se apropia de la realidad. Dado que el aprendizaje se da a través de esa apropiación de conocimientos, habilidades y actitudes, creo que no basta con solo repetir lo aprendido, se requiere que el estudiante aplique ese conocimiento en un contexto determinado y que no se vea que lo aprendido solo lo ha almacenado y lo repite memorísticamente. En los procesos mismos de enseñanza aprendizaje actuales, se requiere que los contenidos de los que se apropie el estudiante, los aplique en una situación real y además permitan la acción, solo así se logrará la incorporación de nuevos conocimientos, mediante el desarrollo de competencias y es así como lo que él aprendió en ese proceso resultó relevante y significativo, es entonces en este proceso donde surge el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado en la realidad misma, resultando tan significativo y relevante, para quien resuelve el problema.

Todo este proceso cognitivo complejo, donde concurren varios elementos, el individuo se va transformando y su concepción de la realidad cambia, los nuevos conocimientos van transformando su estructura cognitiva, lo que resulta relevante para el se torna significativo y que con esa nueva capacidad le permita actuar de manera eficaz, por esta razón el aprendizaje no es algo trivial, ni sencillo y común, es un proceso complejo que implica la puesta en práctica de la estructura cognitiva del que aprende, de las estrategias de aprendizaje que se utilizaron, de los recursos. El que aprende sin lugar a dudas adquiere el conocimiento, procesa, comprende y finalmente aplica, es decir cuando aprendemos, nos aplicamos a los contextos que demandan nuestra capacidad, nuestros conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

En conclusión si el aprendizaje es algo complejo y que se da a través de diferentes procesos cognitivos, entonces lo que hemos hecho a través del tiempo es concebirlo como algo simple, sin gran trascendencia e interés y en realidad como hemos evaluado utilizando simples preguntas, lo hemos visto como algo tan trivial. Creo que nosotros como docentes debemos ver al aprendizaje como un procesos de transformación del individuo, un proceso complejo donde cada estudiante aprende en base a sus propias estructuras cognitivas, donde cada uno aprende en base a sus propios intereses y se apropia de lo que para él resulta relevante.

Solís_ Margarito_ Aprendizaje_ y_ competencias

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

Dado que una competencia es un desempeño especifico que el estudiante realiza, frente a una demanda compleja que enfrenta, ésta se define por la observación de lo que una persona hace (Frade Rubio Laura, 2011, p. 3).

Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Plan de estudios (2011, p. 33).

De acuerdo con estas concepciones, el estudiante va a lograr ser competente si lo enfrentamos a diferentes situaciones, si el escenario en el que interactúa es a partir de un conflicto cognitivo, si en el aula donde aprende se le plantea un caso o un problema, estas situaciones de aprendizaje y otras que el docente diseña, llevarán al alumno a lograr nuevos conocimientos, desarrollar habilidades y asumir actitudes, en el intento de resolver lo que se le está planteando.  Desarrollar competencias es aprender haciendo lo que no se sabe hacer (Phillipe Perrenoud).

 Considerando estas múltiples actividades que el nuevo modelo educativo plantea en el desarrollo de competencias los alumnos realizan, en razón de un saber, saber hacer y saber ser la construcción de su propio aprendizaje. Durante todo este proceso el estudiante a través de los aprendizajes esperados va graduando la adquisición de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, es decir va desarrollando sus competencias. Por estas características que se dan durante este proceso educativo, considero que el modelo que propone la reforma es muy congruente con los modelos que establece Pere Marques:

Cognitivismo: puesto que esta teoría concibe al aprendizaje como un proceso activo, el aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones, porque las intervenciones internas que intervienen en el proceso son la motivación, captación, comprensión, adquisición y retención.

Constructivismo: porque considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia. La construcción del propio conocimiento mediante la interacción, lo que se puede aprender en cada momento, depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

Socio-constructivismo:  de Vigotsky, pues este modelo concibe que aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos,  sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar. Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros.

Solís_ Margarito_ Concepciones de aprendizaje congruente con el enfoque por competencias.